合肥市元一名城小學機器人社團參加省賽獲得一等獎。

校長是一校之魂，是一所學校辦學理念的集大成者。校長也是學校發(fā)展的掌舵者，從某種意義上來說，校長的專業(yè)精神和管理能力決定了一所學校的發(fā)展方向和未來前景。初，合肥市教育局開始推進新優(yōu)質(zhì)學校創(chuàng)建工程。如今，一所具有鮮明特色和優(yōu)異成就的合肥元一名城小學引起了社會矚目。為此，新安晚報記者專訪了該校校長劉大平，零距離傾聽他的辦學思想和學校發(fā)展大計。一棟棟現(xiàn)代化的教學樓，矗立于郁郁蔥蔥的樹木青草之中。一個個優(yōu)美典雅的文化園，彌漫著詩詞古韻和濃郁書香，構(gòu)成一幅幅別樣的校園風景。走過半個多世紀的風雨砥礪，歷經(jīng)改制合并的鳳凰涅?，合肥元一名城小學在創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學校的契機中正煥發(fā)出新的生機與活力。

文化引領(lǐng)，學校與家長共建幸福校園

“教育不是一件很復雜的事，除非你刻意把它弄復雜了；但是教育也絕不是一件很簡單的事，除非你用心把它變簡單了！”元一名城小學校長劉大平在接受新安晚報記者專訪時如是說道。作為一名投身教育事業(yè)數(shù)十載的教育工作者，他對“教育”有著自己獨到的見解：“教授知識只是一種形式，教育者應(yīng)該讓學生在學習的過程中切切實實地感受到幸福，這就是我們在創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)的過程中對實踐‘幸福教育’的理解”。

什么是幸福？又如何踐行“幸福教育”？劉大平說，幸福是一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅和精神上的認可�！靶腋＝逃�”就是要讓“教幸福，學幸福”，用幸福的教育培養(yǎng)幸福的人，使學校成為師生幸福的家園。

文化，潤澤心靈。記者了解到，在“幸福教育”思想的總領(lǐng)之下，元一名城小學對校園文化建設(shè)加強了統(tǒng)一規(guī)劃�！凹议L不是學校教育的旁觀者，而應(yīng)當是和學校一樣成為建設(shè)者和實施者。因此學校向社會、家長、老師、學生發(fā)放了《元一名城小學校園文化建設(shè)征求意見書》，發(fā)動全員力量集思廣益�！眲⒋笃秸f，凝聚眾人智慧，不僅更新了學校的�；�，確立了以向日葵為中心的“七彩陽光沐葵花”校徽；還開展“我的校旗我做主”評選活動，并將學校發(fā)展史以及教師、學生的愿景進行總結(jié)、歸納、提煉，最終確立了“陽光、和諧、積極、向上”校園文化精神。

記者走在合肥元一名城小學，處處能感受到陽光向上的“向日葵”文化。每一層教學樓都有一個特色的文化墻，展示學生的成長足跡和師生的活動成果；每一層樓梯口，設(shè)有“棋苑”、“涂鴉苑”、“科技苑”，供學生們自主學習和鍛煉動手能力；每一個教室門口，還貼有各班級教師、學生自主設(shè)計班級課表，課表上孩子如花兒般綻放的笑容，猶如一朵朵向陽花開，幸福地沐浴在明媚的陽光下

經(jīng)典誦讀展演。

創(chuàng)新模式，提升教師的職業(yè)幸福指數(shù)

“教師是學校教育工作的主要承擔者，教師的職業(yè)幸福感直接關(guān)系到教學質(zhì)量和學生發(fā)展。只有教師幸福了，學生的幸福才能保證。”劉大平提到了學校在改革伊始面臨的一個嚴酷現(xiàn)實：“學校教師很敬業(yè)，但是在2013年以前，師資匱乏.并且沒有一名教師獲得過區(qū)以上業(yè)務(wù)榮譽。”

劉大平說，從2012年至今，學校引進了許多優(yōu)秀教師，如今教師隊伍已擴充到了50多人。為了提升教師幸福感，學校關(guān)心教師的身心健康，定期為教師舉辦心理輔導、文體活動，提升教師信心，溫暖教師心靈。

“另外，教師幸福感的一個重要來源是教師的專業(yè)與發(fā)展�！眲⒋笃秸f，學校不斷加大力度，搭建平臺，提升廣大教師的專業(yè)水平。學校與區(qū)內(nèi)先進學校和平東校建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，做到資源共享。

微課是當前信息技術(shù)時代的一個新潮流。從2013年開始，合肥元一名城小學就著力開展微課研究和資源開發(fā)，進行“翻轉(zhuǎn)課堂”資源建設(shè)和實踐探索。

短短5分鐘的視頻內(nèi)容，背后卻凝聚著教師們的心血。夜幕落下，學生們都已放學回家，而元一名城小學的“微課資源建設(shè)工作室”里卻燈火通明。教師們把當日課程內(nèi)容的難點、重點或某個知識點進行梳理，講解和錄制。然后把視頻傳送到學校微信課堂公眾號上供學生們觀看和學習。

如今元一名城小學的微課之路已走在全市教研前列。學生們在學校微信公眾號上能觀看到56節(jié)由本校教師自行制作的微課。近日一個好消息從北京傳來，該�；靥m英老師制作的微課《認識負數(shù)》還獲得了教育部數(shù)字化學習支撐技術(shù)工程研究中心主辦的全國第一屆微課大賽三等獎。據(jù)悉，這是我省唯一一名小學教師獲此殊榮。

不僅如此，該校多次邀請知名教授、教學業(yè)務(wù)專家到校授課、讓教師們面對面地享受到專業(yè)的指導。與此同時，該校還建立了“鄭玉茹名師工作室”，加快名師成長步伐，并發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)和輻射作用；成立網(wǎng)絡(luò)版“元一陽光語文工作坊”，為教師們提供更多學習平臺，以專業(yè)化成長促進教師體驗職業(yè)幸福。

讀懂學生，開發(fā)七彩課程打造幸福課堂

“每一個孩子都像一顆幸福飽滿的種子，只要遇到合適的土壤、空氣和水，它們就會發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果。”劉大平說，課程建設(shè)就是孩子們所需要的土壤、空氣和水。要讓學生感到幸福，就要真正理解他們，讀懂他們。為此，學校構(gòu)建了一個服務(wù)兒童成長、開心快樂學習的一個多元課程體系。

據(jù)介紹，元一名城小學按照“基礎(chǔ)型課程”、“拓展型課程”和“探究型課程”的劃分，進行了課程改革。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，主要分為三大類，一類是基礎(chǔ)型課程，即國家課程；一類是拓展型課程，即學生素質(zhì)提升課程，主要由七彩課程體系構(gòu)建而成；一類是探究型課程，即以體驗探究為重點，多角度開發(fā)社會資源，讓學生走進社會、走進自然，增長見聞、拓寬視野，增加閱歷。

就拓展型課程來說，記者了解到，該校按照七種顏色、六個年級、每個年級段至少開設(shè)2門子學科的標準，初步構(gòu)建起了“元一名城小學七彩陽光校本課程”框架，讓每個孩子都能在學習的過程中感受到自我成長的幸福。

紅色特色課程是必修課程，包含“少先隊活動課”和“經(jīng)典誦讀課”，該校還是團中央少工委“少先隊活動課程”實驗在合肥市唯一的一所城市小學。

紫色啟智課程為一年級學生開發(fā)，因為一年級是智力發(fā)展的最快時期，包含國際象棋、跳棋等棋類課程。二年級是學生自信心、榮譽感、美感初步形成時期，為此開設(shè)了橙色律動課程，比如課本劇和古箏課。三年級是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，為此開設(shè)金色暢想課程，包括美術(shù)、聲樂、形體等。四年級學生學習能力和情感能力快速發(fā)展，為此學校開設(shè)了綠色活力課程，如英語繪本、航模和果蔬種養(yǎng)課等。五年級是學生自我意識發(fā)展強烈期，為此學校開設(shè)青色創(chuàng)新課程，有機器人FLL、計算機表演、綠色環(huán)保等課程。而對六年級學生開設(shè)的是藍色探究課程，如機器人WER、綜合技能、3D仿真等課程，讓學生們初步具有科技探究的能力。

與此同時，學校還以“十二月節(jié)”活動為載體，根據(jù)學生認知能力和主題實踐活動內(nèi)容的不同，有針對性的開展探究型課程研究。學校根據(jù)各年級學生特點設(shè)置不同的學習目標，不同的學習內(nèi)容，采用不同的表現(xiàn)形式對學生實踐結(jié)果進行評價，取得了良好的效果