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近日,微信朋友圈被一條“深夜咆哮”的小笑話刷了屏,引來無數(shù)陪寫作業(yè)的家長感同身受的“吐槽”。
豪豪的媽媽是北京的一名普通職工,每天下午3點多開始,她就得不斷停下手頭的工作,在手機里查找各科老師布置的作業(yè),下載下來,然后發(fā)給孩子放學(xué)后去的托管機構(gòu),委托對方打印好讓孩子先做,下班接孩子回家后,再幫忙查錯和簽字。她告訴記者,現(xiàn)在家長的日子都是這么過的,每天都要完成學(xué)校布置的各項任務(wù),而其中大多數(shù)與學(xué)業(yè)有關(guān)。記者在采訪中了解到,盡管近年來倡導(dǎo)的“家校合作”有著豐富的內(nèi)涵和形式,但不可否認(rèn)的是,它留給家長的最直接的“合作形式”就是,打印作業(yè)、陪寫作業(yè),直至簽字。
家長與學(xué)校被簡單的“作業(yè)關(guān)系”連接,可能讓政策制定者也始料未及。這一現(xiàn)象,迫使我們必須思考與研究,到底什么是有效的家庭教育?家庭教育的抓手到底在哪里?
家庭成了第二課堂,父母成了老師的助教
學(xué)校通過一些方法讓家長關(guān)注孩子寫作業(yè)或是孩子在學(xué)校從事的一些活動,可以引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的成長。然而,在研究者看來,這種關(guān)注僅僅限于學(xué)業(yè)和學(xué)校事務(wù),并不是家庭教育的準(zhǔn)確定位!凹彝ソ逃荒鼙粚W(xué)校教育取代。但今天很多人做的卻是學(xué)校教育家庭化、家庭教育學(xué);,家庭成了學(xué)校的分校。”東北師范大學(xué)家庭教育研究院院長、教授趙剛說。
中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉也認(rèn)為,必須正視當(dāng)前學(xué)校中心主義對家庭教育的影響。“家校合作,有把家庭變?yōu)榈诙n堂,把父母變?yōu)槔蠋熤痰膬A向,似乎一切圍繞學(xué)校教育轉(zhuǎn)、以學(xué)校教育為中心就是家校合作的成功。顯然,這是學(xué)校中心主義的體現(xiàn),是無視家庭與家庭教育特點和規(guī)律的體現(xiàn),也是忽視人過一種完整而幸福生活需求的體現(xiàn)。家校合作的方向不是讓家庭變?yōu)閷W(xué)校,而是讓家庭更像家庭,越有魅力的家庭越有利于孩子的成長。”
然而,無論是學(xué)校教育家庭化,還是家庭教育學(xué)校化,其推手不是家校合作,甚至也不是學(xué)校,而是全社會對教育的理解產(chǎn)生偏差的結(jié)果!艾F(xiàn)在社會上有一個可怕的認(rèn)識就是孩子上學(xué)就是接受教育了,把教育理解成了學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)!壁w剛說。在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上,似乎發(fā)生在學(xué)校的教育才稱得上是教育,當(dāng)家校合作啟動后,學(xué)校教育的內(nèi)容便成為家庭教育的內(nèi)容,而學(xué)校教育中最重要的是學(xué)業(yè),學(xué)業(yè)又是家長最重視的,于是對學(xué)生學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)和監(jiān)督便順理成章地成為家庭教育的重中之重。這種對教育理解的偏差,在功利主義和唯學(xué)歷的社會環(huán)境下,進一步發(fā)酵為學(xué)業(yè)至上,小到家庭大到社會,只要事關(guān)孩子的學(xué)業(yè),其他事情都可以變得不重要,忽視孩子的睡眠時間,忽視孩子的體育鍛煉,讓孩子長期在休息日浸泡在各類輔導(dǎo)班中,都是學(xué)業(yè)至上的體現(xiàn),并形成集體無意識,使教育在家庭教育中窄化為學(xué)業(yè),家庭成為學(xué)校的分校,甚至是輔導(dǎo)機構(gòu)的分支機構(gòu)。
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