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鐘秉林:擴大優(yōu)質(zhì)教育資源供給 直迎網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集團化辦學(xué)的新挑戰(zhàn)
據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù),到2016年底,我國各級各類學(xué)校,從幼兒園到大學(xué)已經(jīng)超過51.2萬所,學(xué)歷教育在校生超過了2.65億,專業(yè)教授已接近1600萬,形成了非常龐大的教育規(guī)模。但與此同時,教育發(fā)展的主要矛盾在悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變??從過去的上學(xué)難,轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的上好學(xué)校難,而這一現(xiàn)狀表明,我國目前優(yōu)質(zhì)教育資源供給短缺,且發(fā)展不均衡。
面對這一問題,我們應(yīng)該如何應(yīng)對?中國教育學(xué)會會長鐘秉林在《以教育現(xiàn)代化推進學(xué)校整體改革》的主題報告中提出了自己的思路。
擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的供給,是化解這一矛盾的根本手段,但辦一所好的學(xué)校,光有硬件條件的改善和軟件水平的提升是遠遠不夠的,精良的教師隊伍也是關(guān)鍵,優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、優(yōu)良的校園文化、優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng),以及鮮明的辦學(xué)特色,更需要一個長期積累的過程。
除此之外,鐘教授還對當(dāng)前備受關(guān)注的兩大教育熱點話題??網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、集團化辦學(xué)的新挑戰(zhàn)和與會教育者們進行了分享。
鐘教授說,首先我們應(yīng)充分了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,它不僅有助于突破學(xué)習(xí)時間和空間的局限性,個性化線上學(xué)習(xí),擴大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源覆蓋面,促進教育公平,化解教育矛盾,更重要的是,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可促進自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),融合線上教育與線下教育,改革教學(xué)方式和手段,提高教育教學(xué)質(zhì)量。特別是國際化課程、教材和課件的跨國跨地區(qū)流動和共享,也有于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進行國際拓展,加強多樣國際文化的理解。
而它帶來的挑戰(zhàn)又在哪兒呢?正因傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程、獲取知識的方式和渠道的顛覆,對學(xué)校教育提出了新的要求。過去教師是學(xué)生的知識傳授者,而如今很可能上課前學(xué)生已經(jīng)先學(xué)習(xí)了,而且可能有些微課、有些網(wǎng)絡(luò)課程比老師講的還要好,這樣一來,上課的時候教師就不能夠以講授為主,而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸龑?dǎo)學(xué)生去進行探究、進行反思、進行討論,老師引導(dǎo)進行糾錯,師生之間成為新型學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系,通過這樣的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
針對集團化辦學(xué),鐘教授則指出,要堅持和而不同,注重特色發(fā)展,堅持遵循規(guī)律,加強內(nèi)涵建設(shè),注重長期積累,真正助推教育資源的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
毛亞慶:強化學(xué)生四個關(guān)鍵能力 重視社會感情能力培養(yǎng)
教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心主任、北京師范大學(xué)教育部副部長、校長培訓(xùn)學(xué)院院長毛亞慶教授則圍繞“學(xué)生關(guān)鍵能力發(fā)展大數(shù)據(jù)推動教育改革”為現(xiàn)場嘉賓帶來了一場精彩的主題演講。
毛教授指出,“在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中,我們應(yīng)該強化學(xué)生的‘四個關(guān)鍵能力’培養(yǎng):認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。培養(yǎng)合作能力是關(guān)鍵,家長和老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理,學(xué)會與他人合作,學(xué)會過集體生活,學(xué)會處理好個人與社會的關(guān)系,遵守、履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范!薄傲硗,在培養(yǎng)孩子‘四個關(guān)鍵能力’的時候,家長和老師應(yīng)當(dāng)充分給予孩子理解與尊重,這樣才能給孩子正能量的關(guān)系!泵珌啈c強調(diào)。
特別是圍繞學(xué)生社會感情能力培養(yǎng)這一缺失,毛教授表示,希望學(xué)校為孩子們提供支持性的氛圍環(huán)境。他相信,社會情感學(xué)習(xí)的過程將成為生命喚醒的過程,它將強化孩子們的個體生命意識,更大程度挖掘其生命潛能,彰顯其生命價值。
禹東川:建立教育大數(shù)據(jù)平臺 科學(xué)助力教育改革
教育是面向未來的教育,那未來究竟是什么?教育部兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)重點實驗室主任禹東川,根據(jù)多年來通過分析兒童行為、腦網(wǎng)絡(luò)、腦區(qū)/通路/回路/、神經(jīng)傳遞、神經(jīng)元、遺傳/基因/環(huán)境的大數(shù)據(jù),闡釋了他對未來教育的理解。
“全球一體化到臨,信息技術(shù)的沖擊,讓大家都希望教育發(fā)生一些改變。但教師沒變,教室沒變,能否用新的方法讓數(shù)據(jù)進入教育實踐、進入教育改革,這是我們的最大想法!庇斫淌谡f,就這要求應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式的變化著手改革,而兒童本身的行為將成為直接推動因素。
由此可見,構(gòu)建研究型學(xué)校,將腦科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到教育實踐,發(fā)展平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集,結(jié)合各校優(yōu)勢及特色,建立每個學(xué)校專屬的發(fā)展數(shù)據(jù),將對教學(xué)模式變化帶來最佳指引方向。這將改變學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式和教師的培養(yǎng),甚至將改變國家教育政策的研究模式。
肖方明:“五維一體、全息共生”打造優(yōu)質(zhì)“人和教育”
主題論壇最后,重慶市人和街小學(xué)校長肖方明帶來題為《深化學(xué)校綜合改革,“五維一體”推進治理體系創(chuàng)新》的主題報告。肖校長指出,當(dāng)今學(xué)校治理能力現(xiàn)代化面臨的三大愿景問題是:辦什么樣的學(xué)校?培育什么樣的人?實施什么樣的教育?這些問題的解決都需要找到明晰的始點、終點和路徑,而人和街小學(xué)在治理現(xiàn)代化這條道路上早已實踐先行。
據(jù)介紹,自1943年建校以來,人和街小學(xué)在不斷地踐行和追求人和教育的愿景過程中,自覺引進了現(xiàn)代教育治理的理論,構(gòu)建了文化、課程、教學(xué)、教師、管理“五維一體”的學(xué)校治理體系,清晰了教育教學(xué)工作理念及學(xué)校辦學(xué)方向,為學(xué)生和教師的整體發(fā)展服務(wù)。這一體系不僅有助于優(yōu)化工作機制,最大化地利用校內(nèi)外各種資源,盡可能有效減輕教師工作負擔(dān)更為實現(xiàn)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)、學(xué)生的全面發(fā)展,提供了有力的保障。
人和街小學(xué)“五維一體”學(xué)校治理的實踐則主要體現(xiàn)在以下五個方面:價值先行,凝聚共識:基于“人和文化”的“人和教育”辦學(xué)理念;以生為本,和諧發(fā)展:開發(fā)“人和六質(zhì)”課程體系;和而不同,人人發(fā)展:建立“和聲課堂”教學(xué)改革體系;系統(tǒng)設(shè)計,協(xié)同發(fā)展:搭建匹配課程與教學(xué)革新的“雙路徑”教師專業(yè)發(fā)展體系;以人為本,五維并進:構(gòu)筑保障改革系統(tǒng)運行的“科學(xué)人文”人和管理體系。肖校長說,“五維一體”是以學(xué)生關(guān)鍵能力形成作為重要的發(fā)展動力,學(xué)校以“人和教育”下“人和文化”作為思想指針,以“人和六質(zhì)”課程體系為行動架構(gòu),以“和聲課堂”教學(xué)為實踐路徑,以“雙路徑”教師發(fā)展作為人力保障,以“科學(xué)人文”的人和管理作為制度保障,行動性地推動學(xué)校辦學(xué)效益的最大化和教育質(zhì)量的整體提升。
報告最后,肖校長表示,今后,學(xué)校將繼續(xù)深入地探索“五維度”各個方面的規(guī)律,進一步整合運用信息化的技術(shù)手段,實現(xiàn)精細化、精準(zhǔn)化、多方協(xié)作參與的優(yōu)質(zhì)“人和教育”。
中午,人和街小學(xué)分“和健課程群”“和雅課程群”“和理課程群”“和美課程群”“和融課程群”五大板塊,進行了30多門特色課程的集中展示。展現(xiàn)了學(xué)校在十年課程建設(shè)方面的豐碩成果。
學(xué);谂囵B(yǎng)學(xué)生的六大素養(yǎng)研發(fā)出六大課程群,開發(fā)了80多門自主選修課程,打造出具有特色的“人和六質(zhì)”課程體系。
下午,五百余名參會嘉賓分別參加分設(shè)在重慶天地人和街小學(xué)的四大分論壇,參與發(fā)言討論與專家點評。
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