研修是首歌，歌詞中有你有我，收獲是永恒的旋律，成長(zhǎng)是最美的期待。

　　教，就要研，那是持之不懈的追求，育，就要愛(ài)，那是恒久無(wú)欲的守望。盡管天公不做美，又一輪熱浪來(lái)襲，但研修的我們依然熱情而執(zhí)著……

　　“你幸福嗎?”曾經(jīng)一度成為網(wǎng)絡(luò)熱搜，如果采訪一個(gè)小班幼兒，那他(她)很可能會(huì)問(wèn)：“幸福是什么?”在昨天的講座中，虞永平教授給了我們這個(gè)問(wèn)題的答案——幼兒的幸福就是指在一個(gè)充滿支持的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒的需要、興趣被充分關(guān)注，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律被充分關(guān)注，他們以自己特有的方式學(xué)習(xí)，能將思考與行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

　　心與心的交流，讓教育更簡(jiǎn)單。我們不僅要“蹲下身來(lái)”，更重要的是“蹲下心來(lái)”與孩子交流，我不禁想起這么一件事，有一次，我坐在孩子前面講《守株待兔》這個(gè)故事，講到好玩之處，孩子們都哈哈大笑，尤其是坐在我左前方的星媛正翹著二郎腿笑的前仰后合呢……

　　“星媛小朋友，上課怎么能翹著二郎腿呢，請(qǐng)把小腳放好!”看到星媛的坐姿，我有點(diǎn)生氣地說(shuō)道。

　　“老師，你也是這樣坐的呀!”我低頭一看，還真是，我也翹著二郎腿呢，當(dāng)時(shí)我還真有點(diǎn)理屈詞窮的感覺(jué)，但轉(zhuǎn)念一想，既然做得不對(duì)，就應(yīng)勇敢承認(rèn)，也權(quán)當(dāng)一次隨機(jī)教育吧，我怯怯地對(duì)孩子們說(shuō)：“對(duì)不起，老師錯(cuò)啦，老師以后上課要坐的好好的，請(qǐng)大家原諒我這一次吧!”孩子們聽了都笑了，更有幾個(gè)活潑淘氣的孩子直接喊道：“好吧，我們?cè)�諒你�?”星媛笑的尤其開心，她早已悄悄地放好雙腿，并自信地說(shuō)：“我也要坐的好好的!”我想這就是最和諧的行為教育吧。

　　幼兒教育最終的目的是指向發(fā)展。虞教授說(shuō)：“關(guān)注孩子的探究，讓孩子感知自己的內(nèi)心�！蔽覀円�相信每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，耐心的雕刻，都會(huì)綻放自己獨(dú)特的光芒。

　　說(shuō)到這里，不由得想起美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯在《天賦成功》里引用到的一個(gè)小男孩的詩(shī)：

　　若你輕柔而又文雅地?fù)崦�我�?/p>

　　若你望著我并對(duì)我微笑，

　　若你開口前先傾聽我的話語(yǔ)，

　　我便可以長(zhǎng)大，真正地長(zhǎng)大。