當前位置:高考升學網(wǎng) > 教學設計 > 正文
《小數(shù)的初步認識》是人教版小學數(shù)學三年級下冊第七單元的教學內(nèi)容。雖然小朋友們是第一次學習小數(shù),但是在他們的實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù),所以說,學生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式,陌生的是它的含義。既然是初步認識,那么這個度該如何把握呢?本文將為您提供一份優(yōu)秀的人教版小數(shù)的初步認識教學設計,希望可以幫到你!
《小數(shù)的初步認識》教學設計
教學內(nèi)容:青島版小學數(shù)學實驗教科書三年級下冊"家居的學問――小數(shù)的初步認識".
教學目標:
1、結合實際情境使學生初步認識小數(shù),初步理解小數(shù)的含義,能正確讀寫小數(shù)。
2、使學生認識到數(shù)學源于生活,用于生活,培養(yǎng)學生熱愛生活,熱愛數(shù)學的情感。
3、在小組合作的過程中,培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度
教學重點:使學生初步認識小數(shù),能正確讀寫小數(shù)。
教學難點:初步理解一位、兩位小數(shù)的含義。
教學準備:課件、米尺
教學過程:
一、創(chuàng)設情景 導入新課
師:數(shù)學就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學。這幾天,老師調(diào)查了幾樣同學們非常熟悉的物品,你想知道老師的調(diào)查結果嗎?
生:想!
師:(課件展示)同學們請仔細觀察大屏幕,你有什么問題要提?
鉛筆盒長約0.2米語文書厚約0.01米
鉛筆長約0.15米書桌高0.7米
生1:這些數(shù)怎么與以前學過的數(shù)不一樣?
生2:這些數(shù)為什么都有點?
生3:0.2米有多長?
生4:語文書厚0.01米,0.01米到底是多少?
生5:0.15米有多長?
...
師:這些數(shù)與以前學過的數(shù)有什么不一樣?
生:這些數(shù)都有點。
師:我們把數(shù)中間帶小圓點的數(shù),叫做小數(shù).今天,老師就和大家一起走進小數(shù),了解小數(shù),認識有關小數(shù)的知識。
(評析:從學生熟悉的物品導入,不但能激發(fā)學生的學習興趣,更重要的是讓學生在潛移默化中感受到小數(shù)在日常生活中的廣泛應用,結合學生提出的問題,有效地激發(fā)起學生的探究欲望。)
二、聯(lián)系經(jīng)驗學習讀寫
(一)、掌握小數(shù)的讀寫
師:請同學們仔細觀察小數(shù)分幾部分?
生:小數(shù)分三部分。
師:對,中間的小圓點叫做小數(shù)點,讀作點。小數(shù)點前面的部分是整數(shù)部分,小數(shù)點后面的部分是小數(shù)部分。
師:同學們,想不想試著讀一讀這些小數(shù)?
生1:0.1讀作:零點一(師板書)
生2:0.15讀作:零點十五
生3:0.15應讀零點一五,不是零點十五。
師:你怎么知道的?
生:逛超市時,媽媽告訴我的。
師:你真是位愛學習的孩子,同學們說的是正確的,整數(shù)部分就按整數(shù)的讀法去讀,小數(shù)部分只讀每個數(shù)位上的數(shù)字。那么0.15應該怎么讀?
生:應該讀零點一五。(師板書)
師:讀得真好,那么18.18又該怎么讀?
生:讀作:十八點一八
師:請同學們認真讀一讀數(shù)學書66頁情景圖下面的文字,注意把小數(shù)讀正確。
(學生讀句子)
師:同學們,你想怎樣寫這些小數(shù)?
生:我想先寫整數(shù)部分,再寫小數(shù)點,最后寫小數(shù)部分。
師:你真聰明,這種寫法是正確的。
(學生練習寫幾個小數(shù))
(本環(huán)節(jié),教師收放有度,首先使學生從直觀上認識了小數(shù),然后有進行了扎實有效的讀寫。)
三、突出重點理解意義
(二)、理解一位小數(shù)
師:剛才有的同學提到0.2米有多長,請同學們結合粉筆盒的長度試著用手勢比一比。
(學生作手勢)
師:同學們估計的都差不多,要想知道0.2米有多長,那我們先來研究0.1米有多長?
請拿出米尺,小組合作在尺子上找一找0.1米。仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1:我找到了0.1米就是1分米。
生2:我以為0.1米就是1\10米.
師:同學們說得很對,把1米平均分成10份,1份是1\10米,也就是0.1米.(師板書)
師:那么0.2米呢?
生1:0.2米就是2分米。
生2:0.2米就是2\10米.
生3:0.2米還是把1米平均分成10份,取其中的2份。
生4:0.2米是2個0.1米。
師:同學們的回答太棒了.
(學生探究0.3米、0.5米表示什么。)
師:那么書桌高為0.7米,你知道是多少了嗎?
生:0.7米就是7分米,也是7\10米。
師:像0.1、0.2、0.3、0.5、0.7這樣,它們的小數(shù)部分只有1位數(shù),我們把它叫做一位小數(shù)。
同學們請看一位小數(shù)和分數(shù)有什么關系?
(小組討論)
生(總結):一位小數(shù)表示的都是十分之幾。
(學生對小數(shù)的認識并不是一張白紙,教學中,要充分利用學生的生成資源,放手讓學生去思考、去探索,學生會更加深刻地感知、理解并掌握小數(shù)的意義。)
(三)、理解兩位小數(shù)
師:剛才有的同學提到0.01米有多長,請同學們結合語文書的厚度,用手勢比一比。
(學生作手勢)
師:請同學們在米尺上找一找。
(學生合作找0.01米)
生1:我覺得0.01米就是1厘米。
生2:把一米平均分成100份,一份是1\100米,也就是0.01米。
學生探究0.02米、0.03米、0.15米是多少
師:請同學們仔細觀察這些兩位小數(shù),你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?
(小組討論后總結)
生:老師,我發(fā)現(xiàn)兩位小數(shù)化成分數(shù)分母都是100。
生:我發(fā)現(xiàn)它們的分母都是100,而且分子就是小數(shù)點后面的數(shù)字。
生:兩位小數(shù)都是表示百分之幾。
師:同學們的回答太精彩了!咱班的同學不但愛動腦筋,而且善于總結,老師也很佩服你們。
師:通過剛才的學習,你的問題解決了嗎?如果沒有解決請放進問題口袋里,以后我們繼續(xù)研究。
(創(chuàng)設一種自主探究、合作交流的氛圍,分享自己的和他人的看法,通過傾聽、質(zhì)疑、猜想、總結等活動,讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的過程。)
四、鞏固練習深化提高
師:今天我們學習了有關小數(shù)的知識,請你想一想生活中那些地方見過小數(shù)或用到小數(shù)?
生1:在超市里見過。
生2:衣服的標價上有。
生3:課本的定價就是小數(shù)。
生4:量身高有時用到小數(shù)。
...
(引導學生從生活中找小數(shù),將數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系起來,讓學生感受到了數(shù)學的生活化.)
師:同學們覺得自己學的好不好?(好!)那老師想出幾道題考考你,能過老師這三關就說明你學得相當不錯了.
第一關:請任意寫出3個小數(shù)。
第二關:找朋友。
第三關:填空。
8分米=()米=()米1米20厘米=()米
3角=()元1.65元=()元()角()分
0.96元=()\()元=()元80\100米=()米
(以闖關的形式進行練習,學生不僅興趣高漲,而且練習起來也特別認真.)
五、課堂小結
通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲?
六、課外延伸
回家后測量一下全家人的身高,并以米作單位,用小數(shù)表示出來。
(使學生體會到數(shù)學源于生活,用于生活。)
總評:本節(jié)課,教師注意數(shù)學與生活的緊密相連,遵循了知識來源于生活的規(guī)律,體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值,激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)、探究、討論的興趣,收到了較好的效果。具體來說有以下兩點:
1、創(chuàng)設生活情景,使數(shù)學問題生活化。
本節(jié)課教師從一開始就以小數(shù)在生活中的實際應用為切入點,從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設情景,引導學生進行積極的體驗;課后延伸有讓學生測量全家人的身高,使學生感到所學的內(nèi)容不在是簡單枯燥的數(shù)學,而是非常有趣、富有親近感,感到生活中處處有數(shù)學,他們被濃厚的生活氣息所帶動。
2、自主探究、合作交流,讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。
“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得”根據(jù)這一理念,教師在教學中從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā),讓學生通過有目的的觀察、操作、交流、討論,從直觀到抽象,主動構建自己的認知結構。
幼兒園中班戶外活動教案及
時間:2023-09-14 05:0:27小學生消防安全教育內(nèi)容及
時間:2023-09-13 04:0:59小學生防洪防汛安全知識教
時間:2023-09-20 12:0:04小學生消防安全小知識四懂
時間:2023-09-21 06:0:53